Әлімбаева
Арай

В статье всесторонне рассматривается проблема формированиязвуковой стороны речи у детей дошкольного возраста. Звуковая сторона речи представляетсобой сложную языковую систему, включающую взаимосвязанные элементы: фонетику,фонематическое восприятие, артикуляцию, интонацию, дикцию и темп речи. Авторыописывают эффективные методы развития фонематического слуха, обучения правильномупроизношению, тренировки артикуляционного аппарата и формирования интонационногорисунка, направленные на совершенствование речевых навыков детей. В ходе исследованияанализируются взгляды казахстанских и зарубежных педагогов-учёных, их методическиерекомендации и практический опыт. Доказано, что овладение детьми звуковой культуройречи тесно связано с общим развитием речевой деятельности, качеством языковой среды ииндивидуальными особенностями ребёнка. Показана значимость специальных упражнений,игровых технологий и комплексов фонетической тренировки в развитии детской речи.Результаты исследования подтверждают эффективность упражнений, направленных направильное произнесение звуков, регулирование темпа речи, силы голоса, тембра и интонации.Отмечается необходимость сотрудничества педагога и родителей, создания насыщеннойязыковой среды и целенаправленного формирования звуковой культуры речи для обеспеченияполноценного речевого развития ребёнка. Статья может служить научно-методическойосновой для педагогов дошкольных организаций.

Это исследование рассматривает проблемы подготовки педагогов к инклюзивному образованию. Цель исследования — выявить особенности системы подготовки педагогов для повышения эффективности инклюзивного образования, сформировать необходимые навыки и предложить пути совершенствования образовательного процесса в этой области. В качестве методологии используются теоретический анализ, эмпирические исследования и анкеты. Методы направлены на изучение знаний, опыта и потребностей педагогов в области инклюзивного образования. Особенность исследования заключается в глубоком анализе социальных, психологических и педагогических аспектов системы инклюзивного образования. Результаты исследования дают рекомендации по улучшению профессиональной подготовки педагогов в области инклюзивного образования. Кроме того, исследование предлагает конкретные практические рекомендации и методические инструменты для развития системы инклюзивного образования, что способствует улучшению качества образования. В статье рассматривается подготовка учителей к работе в условиях инклюзивного образования. Описаны методы и компоненты  профессиональной компетентности, особое внимание уделяется готовности учителя работать с детьми с ограниченными возможностями.