Бейсенбекова
Балнур

В данном исследовании рассматривается использование онлайн-ресурсов, в частности Google Forms, в качестве инструмента для итоговой оценки навыков чтения у учащихся девятых классов. В нем изучаются мнения учащихся об уровне вовлеченности, полезности и эффективности интернет-оценок по сравнению с традиционными бумажными форматами. Результаты показывают, что большинство учащихся считают Google Forms практичным и удобным инструментом, ценя его эффективность, справедливость и оперативность получения результатов. Автоматическая система оценивания и простота администрирования также воспринимаются как преимущества, которые способствуют более оптимизированному процессу оценки. Несмотря на эти преимущества, в исследовании также выявлено несколько ограничений. Учащиеся выражают озабоченность по поводу ограниченных возможностей для открытых ответов, что может помешать продемонстрировать более глубокие навыки понимания. Кроме того, в качестве потенциальных проблем выделяются такие вопросы, как ненадежное интернет-соединение, ограниченная цифровая грамотность некоторых учащихся и сомнения относительно общей достоверности и безопасности онлайн-оценок. Эти факторы свидетельствуют о том, что, хотя цифровые инструменты повышают удобство, они не могут полностью заменить традиционные подходы без тщательного учета их недостатков. В исследовании подчеркивается важность внедрения смешанной модели, которая объединяет цифровые и бумажные методы оценки, для достижения более сбалансированной и справедливой оценки понимания прочитанного. Кроме того, в нем подчеркивается необходимость обучения учителей эффективному использованию цифровых платформ оценки, развития надежной инфраструктуры и тщательной разработки тестовых заданий, которые могут оценить как поверхностные, так и высшие мыслительные навыки. В целом, это исследование вносит вклад в растущий объем литературы по цифровой трансформации в образовании и практиках оценки. Изучая восприятие и опыт учащихся, оно предоставляет ценную информацию для педагогов, политиков и школьных администраторов, которые стремятся модернизировать стратегии оценки, обеспечивая при этом справедливость, инклюзивность и точное измерение навыков чтения учащихся.